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　　全人教育理念是：全人教育并不強求所有孩子的學習水平和學習速度相同。每個孩子都是個性的，每個孩子遇到的問題也各不相同，因此在教學方式上，不能只有一個模式。教師應該關(guān)注到學習的具體學習情況，根據(jù)孩子的學習傾向制定個性化的教學方案。

　　具體內(nèi)容：

　　在人本主義教學理論中，羅杰斯指出：現(xiàn)實的教育是一種知、情嚴重分離的教育，而情感和認知是人類教精神世界中不可分割的部分，是彼此融合的。因此，該理論認為，教育的目的不僅是教學生知識或謀生的技能，更重要的是針對學生的情意需求，使其在認知、情感、意志等方面均衡發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。

　　在羅杰斯的教育理想中，他想培養(yǎng)的是“軀體、心智、情感、心力融為一體”的人，也就是既用情感的方式思考又用認知的方式行事的知情合一的“完人”或者“功能完善者”。這邊是全人教育的主旨。

　　相關(guān)教學觀：

　　學生中心教學觀是人本主義教學理論的一大特點，它與全人教育聯(lián)系密切。該學習觀是將人本主義心理治療運用于教學中而得出的，在人本主義心理治療中，羅杰斯曾提出，作為一名優(yōu)秀的心理治療者的三個基本條件：（1）真誠一致；（2）無條件積極關(guān)注；（3）同理心。在將這三個基本條件運用于教學中時，羅杰斯提出了他的以學生為中心的教學主張：將視學生為教育的中心，學校為學生而設，教師為學生而教。他對以往以教師為中心的傳統(tǒng)教育模式進行了嚴厲的批評。

　　該教學觀將學生放到教育的中心，更好的給予學生關(guān)懷，使其無論是情感或者是意志都得到極大的關(guān)注，有利于學生發(fā)展，向著“全人”的目標前進。