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幼兒評價方式有：

發(fā)展性：評價不僅僅指向兒童的現(xiàn)在、過去，還要指向兒童的未來，應(yīng)該是動態(tài)的。

真實(shí)性：評價的場景是真實(shí)的，日常的，兒童并沒有感覺到是在評價，而教師也不需要太多額外的工作。

整體性：既體現(xiàn)在從多個領(lǐng)域綜合評價兒童，也體現(xiàn)在對兒童某一方面的評價。

教師通過開展多彩光譜課程中的17個活動，評價兒童在各領(lǐng)域的強(qiáng)弱項(xiàng)，與此同時，評價兒童的活動風(fēng)格（18種）。評價的目的是讓每個兒童在自己強(qiáng)項(xiàng)的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。在幼兒園中，幼兒教師處于實(shí)施者、組織者、評價者的地位，是溝通家庭與社會的紐帶，肩負(fù)著重大的社會責(zé)任。因此，對幼兒教師專業(yè)能力有著極高的專業(yè)要求和標(biāo)準(zhǔn)，她們直接影響到幼兒園的教學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量和長遠(yuǎn)發(fā)展。