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作為高層次人才被引進(jìn)到南京林業(yè)大學(xué)生態(tài)與環(huán)境學(xué)院，副教授宋凱在學(xué)校第一個(gè)聘期的考核未通過(guò)后，于今年4月2日被發(fā)現(xiàn)在家中自殺。

據(jù)學(xué)校官網(wǎng)信息，1986年出生的宋凱，本科畢業(yè)于天津工業(yè)大學(xué)，北京大學(xué)碩士，加拿大UBC博士、博士后。2019年，時(shí)年33歲的宋凱作為高層次人才被引進(jìn)到南京林業(yè)大學(xué)生態(tài)與環(huán)境學(xué)院。

宋凱在谷歌學(xué)術(shù)的頁(yè)面

了解宋凱情況的楊月告訴澎湃新聞，宋凱自殺之前，未通過(guò)第一個(gè)聘期的考核，得分是不合格。宋凱的導(dǎo)師和學(xué)生回憶，宋凱勤奮、溫和，為人友好，臉上總是帶著笑容。宋凱和妻子育有一個(gè)孩子，在南京買(mǎi)了房，但沒(méi)還完貸。宋凱的親屬說(shuō)，宋凱患有抑郁癥。很長(zhǎng)一段時(shí)間，宋凱忙于工作、寫(xiě)基金（項(xiàng)目申請(qǐng)）。對(duì)于其是否是因?yàn)榭己宋赐ㄟ^(guò)而自殺，該親屬表示不清楚。

對(duì)此，南京林業(yè)大學(xué)生態(tài)與環(huán)境學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人5月13日回應(yīng)媒體稱(chēng)，該宋姓教師確已去世，但網(wǎng)傳信息與事實(shí)嚴(yán)重不符。南京林業(yè)大學(xué)人事處一名工作人員則表示，宋凱確實(shí)已去世，且患有抑郁癥，宋凱并沒(méi)有被降職。工作人員解釋?zhuān)蝿P退還了1萬(wàn)元的安家費(fèi)，原因是他沒(méi)達(dá)到學(xué)校的考核要求，這是當(dāng)時(shí)入職合同中學(xué)校約定好的條款。宋凱去世后，學(xué)校將給予其家屬撫恤金。

同日，澎湃新聞多次致電南京林業(yè)大學(xué)人事處、黨委宣傳部，無(wú)人接聽(tīng)。南林大相關(guān)工作人員回應(yīng)澎湃新聞稱(chēng)，“這個(gè)事情不是你想的那樣，稍后會(huì)回電?！苯刂涟l(fā)稿其并未回電。

未通過(guò)的考核

了解宋凱情況的知情人士楊月說(shuō)，他知曉宋凱去世的消息已是事發(fā)五天之后。楊月說(shuō)，在他印象中，宋凱為人謙和，總是帶著笑容。

他稱(chēng)，宋凱沒(méi)有通過(guò)首個(gè)聘期的考核，被降薪降職，并退還一部分購(gòu)房補(bǔ)貼和安家費(fèi)?！安粌H僅是錢(qián)的問(wèn)題，還是一種知識(shí)分子很看重的面子上的否定?！彼f(shuō)，宋凱屬于有編制的人才引進(jìn)，雖然不是“非升即走”，但面臨的狀況差不多。

對(duì)此，5月13日下午，南京林業(yè)大學(xué)人事處一名工作人員在接受新京報(bào)采訪時(shí)表示，宋凱退還了1萬(wàn)元的安家費(fèi)，原因是他沒(méi)達(dá)到學(xué)校的考核要求，這是當(dāng)時(shí)入職合同中學(xué)校約定好的條款。同時(shí)，該工作人員稱(chēng)，宋凱并沒(méi)有被降職。

據(jù)南京林業(yè)大學(xué)官網(wǎng)信息，宋凱系理學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師，生物與環(huán)境學(xué)院副教授。在北京大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院獲碩士學(xué)位、在加拿大英屬哥倫比亞大學(xué)（UBC）獲得博士學(xué)位。2019年起任職于南京林業(yè)大學(xué)生物與環(huán)境學(xué)院。

考核是否通過(guò)往往關(guān)系著教師的待遇和職稱(chēng)。

澎湃新聞注意到，2023年南京林業(yè)大學(xué)發(fā)布的《南京林業(yè)大學(xué)高層次人才首聘期考核辦法》顯示，該辦法適用于學(xué)校引進(jìn)的F類(lèi)及以上的高層次人才，首聘期一般為3-4年。學(xué)校和引進(jìn)人才簽訂《南京林業(yè)大學(xué)引進(jìn)教師協(xié)議書(shū)》，依據(jù)協(xié)議書(shū)進(jìn)行考核。

辦法規(guī)定，考核總分滿分為100分，其中，科研項(xiàng)目類(lèi)滿分50分，論文類(lèi)滿分50分。其中，科研項(xiàng)目類(lèi)，獲批協(xié)議中約定全部項(xiàng)目得50分，否則不得分。

該協(xié)議載明，合格為考核得分100分、基本合格為考核得75分及以上、不合格為考核得分75分以下?？己撕细駝t一次性發(fā)放剩余購(gòu)房補(bǔ)貼，基本合格不予發(fā)放剩余購(gòu)房補(bǔ)貼，享受待遇者降級(jí)聘任。不合格則不再續(xù)聘；或經(jīng)雙方協(xié)商一致予以有條件降級(jí)聘任，不予發(fā)放剩余購(gòu)房補(bǔ)貼，同時(shí)按下一層類(lèi)人才引進(jìn)待遇退還安家費(fèi)、購(gòu)房補(bǔ)貼的差額部分。

《南京林業(yè)大學(xué)引進(jìn)F類(lèi)以上人才協(xié)議書(shū)》條款顯示，甲方（學(xué)校）以借款形式資助乙方在南京市購(gòu)置住房，為乙方提供購(gòu)房補(bǔ)貼、安家費(fèi)。如乙方申請(qǐng)用購(gòu)房補(bǔ)貼及安家費(fèi)支付購(gòu)買(mǎi)住房款，安家費(fèi)可全額支付，購(gòu)房補(bǔ)貼支付的額度不超過(guò)總額的60%。首聘期考核合格后一次性發(fā)放剩余40%的購(gòu)房補(bǔ)貼。具體按甲乙雙方簽訂的《南京林業(yè)大學(xué)引進(jìn)高層次人才購(gòu)房借款協(xié)議書(shū)》履行。

“就考核標(biāo)準(zhǔn)而言，如果教師手里沒(méi)有國(guó)家級(jí)的課題，是很難達(dá)標(biāo)的?！睏钤抡f(shuō)，項(xiàng)目算是核心指標(biāo)，要拿到國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，再加上論文，才能基本合格。宋老師雖然發(fā)了一些論文，但沒(méi)有拿到項(xiàng)目。

國(guó)家自然科學(xué)基金年度項(xiàng)目包括一般項(xiàng)目、重點(diǎn)項(xiàng)目、青年項(xiàng)目等，對(duì)于青年教師的發(fā)展至關(guān)重要。

曾經(jīng)歷過(guò)“非升即走”的高校教授趙林說(shuō)，項(xiàng)目是教師留校升職的敲門(mén)磚，他知道有教師申請(qǐng)國(guó)家基金項(xiàng)目?jī)纱螞](méi)中，壓力很大。此外，完不成考核，非升即走也是常見(jiàn)的情況?！坝袑W(xué)校一個(gè)學(xué)院招聘了幾十個(gè)博士后，后面都走的差不多，只剩下幾個(gè)?！彼f(shuō)。

他提到，相對(duì)于面上項(xiàng)目（即一般項(xiàng)目），青年項(xiàng)目容易一點(diǎn)。不過(guò)，青年項(xiàng)目需要男性申請(qǐng)人年齡不超過(guò)35周歲，女性申請(qǐng)人年齡不超過(guò)40周歲。

圖為南京林業(yè)大學(xué) 資料圖

親友：宋凱生前患有抑郁癥，工作壓力大

宋凱的親戚張平說(shuō)，4月2日早上，宋凱的妻子發(fā)現(xiàn)宋凱自殺身亡。據(jù)他了解，宋凱沒(méi)留下遺書(shū)遺言。

他說(shuō)，宋凱原生家庭不算美滿，但他自己的性格卻是“好得不得了”。宋凱和妻子很恩愛(ài)，妻子的家庭也很疼愛(ài)宋凱。二人婚后育有一子，在南京買(mǎi)了房，還在還貸。

“年后他說(shuō)要有個(gè)基金項(xiàng)目（申請(qǐng)書(shū)）要交，忙得不得了?！睆埰秸f(shuō)，據(jù)他了解，宋凱自殺前最后幾個(gè)月出現(xiàn)嗜睡的情況，時(shí)常在晚上起來(lái)工作，有近一個(gè)月的時(shí)間不怎么出門(mén)，也不能按時(shí)吃飯。張平說(shuō)，宋凱提及過(guò)基金項(xiàng)目的事情，說(shuō)自己腦子一片空白，寫(xiě)不出來(lái)，還念叨著“來(lái)不及了”。在情緒低落時(shí)，家人曾對(duì)宋凱說(shuō)：“你不能走那條路，你不能對(duì)不起我。”宋凱當(dāng)時(shí)講，他不會(huì)（走自殺那條路）的。

“但最后還是走了這條路。”張平說(shuō)。

張平說(shuō)，宋凱家人曾帶他去醫(yī)院檢查身體，沒(méi)檢出什么問(wèn)題，后來(lái)發(fā)現(xiàn)宋凱的病歷，才知道宋凱從高中時(shí)便患上抑郁癥。

在曾經(jīng)的學(xué)生和老師眼中，宋凱是一個(gè)勤奮、溫和的人。

“這個(gè)消息無(wú)可否認(rèn)是令人悲傷的?！彼蝿P在UBC求學(xué)階段的導(dǎo)師Fariborz Taghipour告訴澎湃新聞，宋凱是一位優(yōu)秀的研究者，且是一個(gè)勤奮的人，性格很好，也許宋凱有點(diǎn)害羞，但這在亞洲文化中并不少見(jiàn)。

Fariborz說(shuō)，宋凱曾發(fā)表過(guò)一篇關(guān)于UV-LED系統(tǒng)用于水處理的綜述論文，該論文已被引用800次。“他和我一起發(fā)表的另外三篇科學(xué)論文獲得了100多次引用，所有這些都清楚地表明了他對(duì)該領(lǐng)域的貢獻(xiàn)。”他說(shuō)。

Fariborz說(shuō)，今年2月，他給宋凱發(fā)了一封問(wèn)候新年的電子郵件，這是他們最后一次交流。

他說(shuō)，這一事件很沉重，很難接受。

宋凱曾經(jīng)的學(xué)生小夏（化名）對(duì)他印象非常深刻。

小夏說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題，宋老師都會(huì)認(rèn)真解答，實(shí)驗(yàn)也會(huì)親力親為，非常真誠(chéng)、治愈?！八o了我力量?！毙∠恼f(shuō)，宋老師社交能力或許是欠缺的，（心思）更多在教學(xué)和科研上。另一位畢業(yè)生說(shuō)，宋老師曾是他的班主任，對(duì)學(xué)生很好，并不是很?chē)?yán)格，但是很?chē)?yán)謹(jǐn)，松弛有度。

圖為南京林業(yè)大學(xué)校門(mén)

“青教”之困

“這不是一所學(xué)校的問(wèn)題，而是通病?！睏钤抡J(rèn)為，好點(diǎn)的高校為了沖排名、沖博士點(diǎn)，二本為了升一本，專(zhuān)科為了升本科，都在拼命申請(qǐng)項(xiàng)目，而不是真正地做科研，沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)人才培養(yǎng)的重視和對(duì)那些潛心教書(shū)育人的老師的肯定，所謂的“破五唯”（唯論文、唯帽子、唯職稱(chēng)、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)）要實(shí)現(xiàn)很難。

她說(shuō)，宋凱在學(xué)校屬于孤軍奮戰(zhàn)，雖然他也有自己的實(shí)驗(yàn)室，但手底下只有自己幾個(gè)研究生，團(tuán)隊(duì)沒(méi)有“大?！?。

在經(jīng)歷過(guò)“非升即走”的高校教師趙林眼中，宋凱并非孤例。

趙林曾在南京一所高校任教，幾年后，他“成為了眾多失敗者中的一員”，離開(kāi)了學(xué)校。

他說(shuō)，不過(guò)不是所有學(xué)校都會(huì)做的那么“絕”。趙林說(shuō)，大部分學(xué)校都還是會(huì)想讓老師留下來(lái)，有些學(xué)校不會(huì)直接開(kāi)除，最多是降點(diǎn)工資的情況下再續(xù)聘一個(gè)周期，如果能繼續(xù)堅(jiān)持留在學(xué)校，等到拿到基金還是可以（翻身）。如果沒(méi)在學(xué)校做出成績(jī)，沒(méi)有基金也沒(méi)有成果，跳槽也是不好跳的。

他說(shuō)，論文做得好，但不一定能發(fā)表到好期刊上，青年基金的本子（申請(qǐng)書(shū)）寫(xiě)得好，也不一定能拿下項(xiàng)目?！翱赡苣銑^斗了很多年，才和別人的起點(diǎn)一樣。”他說(shuō)。

趙林說(shuō)，很多時(shí)候高校和公司類(lèi)似，講究以和為貴、向前發(fā)展和效率優(yōu)先。教師想在高校扎根，就需要像員工一樣，盡量完成考核要求，完成不了，也要做好心理準(zhǔn)備，自我調(diào)節(jié)。“學(xué)校要沖考核，每個(gè)教師身上都會(huì)攤派指標(biāo)，且年年上漲，總有一些人會(huì)不適應(yīng)，期間出現(xiàn)的分歧、摩擦都很正常，沒(méi)必要周邊的人都是那個(gè)樣子，自己就必須成為那個(gè)樣子?！彼f(shuō)。

此前，長(zhǎng)期研究高等教育管理與政策、教師評(píng)價(jià)與發(fā)展等領(lǐng)域的西南財(cái)經(jīng)大學(xué)教育管理與政策研究所副教授王思懿在接受接受澎湃新聞采訪時(shí)表示，我國(guó)實(shí)行的“非升即走”制度，更多是大學(xué)為了打破事業(yè)編制體系下傳統(tǒng)的終身聘用制、促進(jìn)人才流動(dòng)、激發(fā)教師工作活力，自上而下強(qiáng)制推行的。但各利益相關(guān)方之間缺乏充分的博弈和協(xié)商過(guò)程，教師群體作為重要的利益相關(guān)者，缺乏表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，因而極容易引發(fā)利益沖突。對(duì)于我國(guó)高校而言，引入“非升即走”制度的目標(biāo)也并不在于保障教師學(xué)術(shù)權(quán)利、職業(yè)安全或守護(hù)潛心研究，而是通過(guò)強(qiáng)化聘任與晉升制度的競(jìng)爭(zhēng)性和選拔性，增強(qiáng)教師的職業(yè)壓力與工作活力，建立起人才能上能下、能進(jìn)能出的靈活用人機(jī)制。

（楊月、張平、趙林均為化名）