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南都訊 日前，南都記者接到家長(zhǎng)報(bào)料稱，孩子在番禺某學(xué)校課間休息時(shí)用保溫杯喝水，突然遭同班同學(xué)襲擊杯子底部，致使下頜前牙折斷，經(jīng)醫(yī)生診斷為永久性損傷，經(jīng)警方鑒定為“輕微傷”。

鑒于在同班的三年多時(shí)間里，該同學(xué)數(shù)次對(duì)他家小孩做出單方危險(xiǎn)的舉動(dòng)（包括用筆扎手、當(dāng)眾扯掉褲子、觸碰生殖器官、起綽號(hào)等），家長(zhǎng)提出調(diào)班要求，卻被校方拒絕。

南都記者從學(xué)校獲得回復(fù)，表示不調(diào)班是基于對(duì)全體孩子心理情況的總體考慮與評(píng)估，而且之前學(xué)校沒有過(guò)調(diào)班先例；學(xué)校向上一級(jí)部門申請(qǐng)后，得到回復(fù)也是“調(diào)班不合適”。

有律師指出，學(xué)校對(duì)于在校學(xué)習(xí)、生活的未成年人負(fù)有教育和管理的義務(wù)。有學(xué)者則認(rèn)為，此類事件的妥善處理關(guān)鍵不在教育部門，而在于公安部門；因?yàn)榻逃鞴懿块T、學(xué)校和教師存在共同利益關(guān)系，應(yīng)該有第三方或者其他部門的介入。

事件

孩子遭同學(xué)擊打致牙折斷 類似危險(xiǎn)行為多次出現(xiàn)

或許早已有“預(yù)兆”，但事情仍是來(lái)得太突然。

“你的孩子被另外一個(gè)孩子把牙搞斷了?！?月6日早上，黃宇接到班級(jí)老師電話，其表示課間休息時(shí)，小黃正用保溫杯喝水，忽然遭受同班同學(xué)襲擊杯子底部，致使其下頜前牙受傷折裂。

聽聞此消息，在讓妻子急忙帶孩子去醫(yī)院檢查的同時(shí)，黃宇第一時(shí)間報(bào)了警，并前往學(xué)校了解具體情況。

3月6日，番禺區(qū)中心醫(yī)院診斷結(jié)果顯示孩子的門牙創(chuàng)傷性折斷

“創(chuàng)傷性牙折斷”，病歷本上的這幾個(gè)字，映入眼簾。據(jù)介紹，經(jīng)番禺區(qū)中心醫(yī)院醫(yī)生診斷，斷了的牙不會(huì)再生，系永久性損傷，需要等孩子成年后再進(jìn)行補(bǔ)牙整形。同時(shí)，目前牙神經(jīng)外露，需看愈合情況再確定是否需要根管等治療?！昂髞?lái)，傷情經(jīng)鑒定，辦案警官口頭告知傷情等級(jí)為‘輕微傷’?！?/p>

黃宇說(shuō)道：“在過(guò)去三年半時(shí)間里，這個(gè)孩子似乎定向地對(duì)我家小朋友做出一些讓我們感到擔(dān)憂的危險(xiǎn)行為。如果說(shuō)過(guò)去的種種行為只是‘未遂事件’，那這一次已經(jīng)變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)?！?/p>

據(jù)其描述，自小學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期開始，該同學(xué)小程已多次對(duì)小黃做出一些極具傷害的行為，比如觸碰隱私部位、扯掉褲子、用筆扎手、戳眼睛、下樓時(shí)推小黃摔坐在樓梯上等。“每次我都按學(xué)校的要求，向班主任和任課老師溝通、反映情況，但還是沒防住啊?！?/p>

早在2020年11月，該家長(zhǎng)就反映過(guò)兩個(gè)孩子的“糾紛”問題，老師則回復(fù)會(huì)馬上處理

南都記者在黃宇提供的聊天記錄中看到，2020年11月（一年級(jí)第一學(xué)期），他就向老師反映，“小程總是說(shuō)小黃是豬頭，小黃如果回復(fù)他才是豬頭，小程會(huì)動(dòng)手打他”，因此希望“請(qǐng)將兩人的座位調(diào)開”。而老師也表示“這樣的行為非常不好”，會(huì)馬上處理并與小程父母溝通。2021年12月，黃宇又向另一位老師反映，小程對(duì)小黃有“打眼睛”“用筆戳手”等行為，該老師回復(fù)稱已跟孩子家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)表示“會(huì)嚴(yán)肅教育他”。

事實(shí)上，類似的情況已有多次，黃宇非常擔(dān)心孩子的心理健康：“其實(shí)我問過(guò)我家孩子，我說(shuō)學(xué)校老師表示你喜歡和小程玩，但他說(shuō)不是的，平時(shí)都不太喜歡和小程一起玩。”

訴求

為防范未來(lái)可能遭受的傷害 家長(zhǎng)希望將自己孩子調(diào)班

“我們的核心關(guān)切是如何排除未來(lái)傷害。”當(dāng)前，黃宇與小程一家已達(dá)成和解協(xié)議，但與校方的溝通卻并不順利。

如果說(shuō)孩子的受傷讓黃宇一家倍加心疼，那學(xué)校對(duì)此事的處理則更讓他們難受。

去年年底，家長(zhǎng)再次向老師反映相關(guān)問題，老師表示會(huì)將兩人“分開坐”

3月6日事發(fā)當(dāng)晚，黃宇就通過(guò)微信向?qū)W校以及對(duì)方家長(zhǎng)發(fā)送了《關(guān)于牙齒受到永久性損傷的主張》并主動(dòng)提出與校方溝通的訴求。在第二天（3月7日）的溝通中，他向校方遞交了主張的書面材料，并提交了自一年級(jí)上學(xué)期以來(lái)、過(guò)去三年半時(shí)間里多次與學(xué)校老師溝通，小程對(duì)小黃作出的多次傷害性危險(xiǎn)行為的溝通反饋記錄等。同時(shí)，他向校方陳述訴求：為了防范未來(lái)可能遭受的傷害，請(qǐng)校方將兩個(gè)孩子分班。

“其實(shí)我的訴求很簡(jiǎn)單，既然事情已經(jīng)發(fā)生了，我不希望將來(lái)還會(huì)再發(fā)生這類情況。作為一個(gè)家長(zhǎng)，我非常擔(dān)心孩子的未來(lái)安全，我能想到的處理方法就是分班?！秉S宇告訴南都記者。

但校方并未答應(yīng)該要求。

“經(jīng)過(guò)校方綜合研判，也上報(bào)了教育局，明確了這一次兩個(gè)孩子都不會(huì)進(jìn)行調(diào)班。如果還有其他訴求，可以向上一級(jí)主管部門提出?！?月18日，該校一位工作人員致電黃宇。在通話錄音中，該工作人員表示，該決定是在聯(lián)系了部分家委、也聽取了一些孩子的意見后做出的，調(diào)班不僅對(duì)一個(gè)孩子產(chǎn)生一定的影響，對(duì)原來(lái)班級(jí)以及新調(diào)整班級(jí)的教學(xué)秩序也會(huì)產(chǎn)生大的影響。

3月22日，番禺區(qū)教育局工作人員也與黃宇電話聯(lián)系。在通話錄音中，工作人員稱：“考慮到孩子的心理健康和未來(lái)發(fā)展，學(xué)校建議當(dāng)前班級(jí)的環(huán)境更有利于孩子的成長(zhǎng)，并將加強(qiáng)各項(xiàng)安全措施，希望家長(zhǎng)能夠理解學(xué)校的決定?！?/p>

對(duì)于這樣的回復(fù)，黃宇并不滿意。在他看來(lái)，諸如“加強(qiáng)安全教育”之類的承諾過(guò)于寬泛，如何把安全措施落實(shí)到細(xì)處卻只字不提。而校方的態(tài)度讓他更擔(dān)心，未來(lái)兩年多時(shí)間內(nèi)會(huì)不會(huì)再次發(fā)生新的傷害。

回應(yīng)

學(xué)校稱積極與各方協(xié)調(diào) 但“調(diào)班不合適”

3月25日，南都記者通過(guò)黃宇提供的聯(lián)系方式致電學(xué)校工作人員，其證實(shí)了該事情確有在校內(nèi)發(fā)生。為此，學(xué)校有做一系列的安全教育，并進(jìn)行一系列的協(xié)調(diào)工作，包括積極與雙方家長(zhǎng)、派出所、區(qū)教育局等協(xié)調(diào)。上一周，雙方家長(zhǎng)也簽訂了和解協(xié)議。

“學(xué)校在協(xié)調(diào)過(guò)程中，每一天都有和雙方家長(zhǎng)溝通，對(duì)班級(jí)的老師和學(xué)生也有加強(qiáng)安全教育和監(jiān)管?！痹摴ぷ魅藛T表示，目前已把兩個(gè)孩子的座位分開，所有任課老師在課堂上都會(huì)關(guān)注這兩個(gè)孩子的情況。

而針對(duì)家長(zhǎng)反映的“不調(diào)班”問題，這是學(xué)校基于對(duì)全體孩子心理情況總體的考慮與評(píng)估。另外，調(diào)班在該校乃至各個(gè)學(xué)校都沒有出現(xiàn)過(guò)，學(xué)校也向上級(jí)主管部門做出申請(qǐng)，但認(rèn)為調(diào)班不合適，相關(guān)情況也向家長(zhǎng)做了回復(fù)。

同日，南都記者致電番禺區(qū)教育局德安與政策法規(guī)科。工作人員表示，區(qū)教育局目前已派專人負(fù)責(zé)處理此事，來(lái)龍去脈該負(fù)責(zé)人比較清楚，可以直接向他了解情況。不過(guò)，截至發(fā)稿前，南都記者通過(guò)區(qū)教育局提供的聯(lián)系方式，以電話、短信等方式多次嘗試聯(lián)系該負(fù)責(zé)人，但對(duì)方始終沒有接聽電話或回應(yīng)。

看法

學(xué)校對(duì)于在校未成年人負(fù)有教育和管理義務(wù)

在黃宇提供的聊天記錄中可以看到，有老師表示兩個(gè)小孩“有點(diǎn)‘相愛相殺’那種感覺”“有些小打小鬧”。那么，孩子間的“打鬧”與“欺凌”有何區(qū)別，兩者的界限如何界定呢？

對(duì)此，廣州市法學(xué)會(huì)刑事辯護(hù)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、廣東國(guó)鼎律師事務(wù)所高級(jí)合伙人廖建勛律師告訴南都記者：“同學(xué)之間的打鬧或爭(zhēng)執(zhí)，如果沒有造成較嚴(yán)重后果，一般不會(huì)構(gòu)成法律上的欺凌。如果出現(xiàn)了以欺壓、侮辱他人為目的人身攻擊或其他形式的侵犯，尤其是當(dāng)這種行為給受害者帶來(lái)心理壓力時(shí)，就超出了正常的同學(xué)交往范疇，就可能構(gòu)成欺凌。”

“兩者的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)是：只要一方喊停，對(duì)方停手，就是游戲；一方喊停，另一方繼續(xù)違背對(duì)方意愿行動(dòng)，就是欺凌?！睆V西大學(xué)法學(xué)院教授、中國(guó)立法學(xué)會(huì)理事管華在接受南都記者采訪時(shí)指出，“欺凌”與“暴力”也有所區(qū)別，“欺凌”的形式較為多樣，除了身體暴力，還有語(yǔ)言暴力和網(wǎng)絡(luò)暴力等；一般“欺凌”是反復(fù)多次的，而“暴力”則是一次性的。

學(xué)生欺凌和暴力通常表現(xiàn)為以強(qiáng)欺弱、以大欺小、以多欺少。其中，肢體欺凌和暴力是所有暴力中最易辨識(shí)、也最令人恐懼的一種形態(tài)，其表現(xiàn)形式為：推、打、捏、掐、踢、撞、咬、抓、撓、扼喉、吐口水、拽頭發(fā)等攻擊與脅迫行為；其后果會(huì)對(duì)受害者身上留下傷痕，心理上留下陰影。

在管華看來(lái)，諸如“小孩子打架，有什么大不了的”“這只是一個(gè)過(guò)分的玩笑而已”“小孩子不懂事，下手不知輕重”等話語(yǔ)，很多人從小就聽過(guò)，它是大人處理糾紛的常見方式。看似輕描淡寫，無(wú)關(guān)緊要，小事化了，殊不知帶來(lái)的后果非常嚴(yán)重。其中，對(duì)于欺凌者，等于直接縱容了欺凌行為；對(duì)于受害者，不僅身體受傷，心靈的傷害更嚴(yán)重。

廖建勛表示，《中華人民共和國(guó)民法典》第一千一百九十九條規(guī)定，無(wú)民事行為能力人在幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身?yè)p害的，幼兒園、學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任；但是，能夠證明盡到教育、管理職責(zé)的，不承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。因此，學(xué)校對(duì)于在校學(xué)習(xí)、生活的未成年人負(fù)有教育和管理的義務(wù)。學(xué)校有責(zé)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育，提高自我保護(hù)意識(shí)，并建立健全安全管理制度。在這個(gè)案例中，學(xué)?；蛐枰袚?dān)相應(yīng)的民事賠償責(zé)任。

廖建勛建議，家長(zhǎng)一方面可以與學(xué)校和對(duì)方家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，要求學(xué)校和對(duì)方家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育；如溝通協(xié)調(diào)不成，家長(zhǎng)也可以向教育主管部門進(jìn)行反映，要求督促學(xué)校加強(qiáng)管理和教育，并對(duì)可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)行為進(jìn)行干預(yù)。

“對(duì)于類似事件的妥善處理，關(guān)鍵不在教育部門，而在于公安部門。因?yàn)榻逃鞴懿块T、學(xué)校和教師存在共同利益關(guān)系，應(yīng)該有第三方或者其他部門的介入?！惫苋A說(shuō)道。

（注：文中黃宇、小黃、小程均為化名）

采寫：南都記者 孫小鵬 楊曉彤

攝影：南都記者 馬強(qiáng)（部分圖片由受訪者提供）