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教學(xué)過程：

1、激趣導(dǎo)入。

哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動物？ 誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。（出示課件1）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。 （板書：珍珠鳥）

2、初讀課文，整體感知。 （出示課件4）

學(xué)生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認讀10個生字。

瀏覽課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？

3、品讀課文，嘗試回答前面3個問題。 （出示課件5）

讀課文，說一說：珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化？

找出文中重點句子，深入體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。

4、合作，探究。 （出示課件6）

教師提出參考方向，學(xué)生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。

為什么文章在起始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？

珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？

為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字？這有何用意？

珍珠鳥開始怕人后來不怕人，這是一種什么寫法？有什么作用？

“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用？

小組推薦代表匯報討論結(jié)果，回答其他組提問，全班討論。 （出示課件7）

師總結(jié)：珍珠鳥對人的情感經(jīng)歷了怕——喜——近——親——愛這個過程，從中我們可以看出小珍珠鳥對人的情感變化， 而這一變化來自于 “信賴”。

（板書：怕——喜——近——親——愛）

5、回顧全文，有感情地朗讀令自己感受最深的句子，體會語言特色。

6、聯(lián)系生活實際，再次理解課文重點句。 （出示課件8）

板書：“信賴創(chuàng)造美好的境界”。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么？師生交流。

7、作業(yè)布置 （出示課件9）

結(jié)合生活實際，把你對“信賴創(chuàng)造美好的境界”的理解寫下來。