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1、我國素質(zhì)教育和新課程改革明確強調(diào)，教師在教育教學(xué)實踐的過程中必須要尊重學(xué)生的主體地位，將更多豐富化、多元化的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的自主實踐相聯(lián)系，通過學(xué)生學(xué)習(xí)的合理互換來引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，保證學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。其中，人文情懷與小學(xué)教育之間的完美融合符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，對實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的綜合提升意義重大，在開展教學(xué)實踐活動之前．老師需要注重細節(jié)要素的深人分析及研究，明確教學(xué)的重點和難點，以此來實現(xiàn)有的放矢和針對性的教學(xué)。

2、從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，人文情懷與小學(xué)教育的結(jié)合對學(xué)生的良性成長和發(fā)展具有一定的促進作用。小學(xué)生正處于個人學(xué)習(xí)和成長的黃金階段，對老師非常依賴，有的學(xué)生以老師作為個人學(xué)習(xí)和實踐的榜樣，對此．教師需要在堅持以人為本教育理念的前提下，將更多的人文要素以及情感因素融人課堂環(huán)節(jié)，充分地體現(xiàn)人文情懷的引導(dǎo)作用，保障課堂教學(xué)的活力以及積極性。

3、為了充分發(fā)揮人文情懷的？要引導(dǎo)作用及優(yōu)勢，教師首先需要掌握正確的應(yīng)用方法，積極挖掘?qū)W科教學(xué)之中的人文資源，以此來選擇相應(yīng)的教學(xué)形式及內(nèi)容，開展形式多樣的教學(xué)活動。其中，人文情懷培養(yǎng)條件的分析非常有必耍，教師笛要將人文情懷與課程教學(xué)資源相融合，豐富人文資源和教學(xué)資源，讓學(xué)生在潛移默化的感知過程之中與老師進行互動和溝通。

4、其次，學(xué)校要關(guān)注教師人文素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升，給予教師更多自主學(xué)習(xí)和提升自我的機會，個人也耍樹立終身學(xué)習(xí)的理念，分析人文教育這一重要教育資源的使用要求，在不斷學(xué)習(xí)和提升的過程之中借鑒他人的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗，積極地將人文情懷融人學(xué)科教育實踐活動中。在課堂教學(xué)實踐中，教師也需要充分體現(xiàn)人文情懷的重要作用，呵護學(xué)生的成長，將創(chuàng)造性的教育方式和實踐教學(xué)落到實處，對學(xué)生進行適時的引導(dǎo)，以此來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及水平，保障教學(xué)的針對性與合理性。