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　　優(yōu)化課程建設(shè)

　　統(tǒng)籌設(shè)置課程

　　浙江省義務(wù)教育課程九年一貫設(shè)置，按照“六三學(xué)制”安排，包括國家課程、地方課程、校本課程三類，其中以國家課程為主體，地方課程和校本課程為拓展充。

　　注重學(xué)段銜接

　　加強幼兒園、小學(xué)、初中、高中各學(xué)段之間的課程銜接。

　　注重幼小銜接，堅持零起點教學(xué)，將一年級第一學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期。科學(xué)落實小初、初高銜接，把握課程深度和廣度的變化，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，可根據(jù)需要開發(fā)開設(shè)必要的銜接課程。

　　科學(xué)制定方案

　　學(xué)校須依據(jù)《實施辦法》，分析學(xué)校的辦學(xué)條件和教育資源，著眼學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，制定學(xué)校課程實施方案。

　　學(xué)?？筛鶕?jù)實施需要靈活安排課時，繼續(xù)探索長短課、大小課、跨年級、多學(xué)期等課時安排方式。

　　學(xué)校要充分利用校內(nèi)外資源，統(tǒng)籌安排課內(nèi)外學(xué)習(xí)和校內(nèi)外學(xué)習(xí)。有效利用課后服務(wù)時間，創(chuàng)造條件開展體育鍛煉、藝術(shù)活動、科學(xué)探究、班團隊活動、勞動與社會實踐等。

　　推進教學(xué)改革

　　推進綜合學(xué)習(xí)

　　根據(jù)學(xué)科特點，科學(xué)探索大單元教學(xué)，積極開展主題化、項目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力。

　　加強學(xué)科之間的聯(lián)系和整合，各門課程開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的課時原則上不少于10%，學(xué)校統(tǒng)籌設(shè)計安排跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)與綜合實踐活動。

　　落實因材施教

　　變革教學(xué)組織形式，探索啟發(fā)式、互動式、探究式等多種教學(xué)實施形式，重視差異化教學(xué)和個別化指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力。

　　加強信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，探索線上線下結(jié)合的新型教學(xué)模式，為每一位學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)機會與方法。

　　加強教學(xué)管理

　　完善學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃。加強集體備課，扎實開展校本教研，強化教學(xué)調(diào)研制度，深入研究課程教學(xué)實際問題。

　　深化評價改革

　　更新評價觀念

　　優(yōu)化學(xué)校教育質(zhì)量評價，堅決克服重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素養(yǎng)等片面辦學(xué)行為，切實破除“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”傾向。

　　注重對學(xué)生正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的考查，重視培養(yǎng)教師教育評價能力，嚴(yán)格遵守評價的倫理規(guī)范。

　　創(chuàng)新評價方式方法

　　堅持發(fā)展性評價原則，注重對學(xué)習(xí)過程的觀察、記錄與分析，倡導(dǎo)基于證據(jù)的評價，關(guān)注學(xué)生真實發(fā)生的進步，積極探索增值評價。

　　創(chuàng)新德智體美勞過程性評價辦法，推廣動手操作、作品展示、口頭報告、項目任務(wù)等多種方式的實踐測評。

　　利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新評價工具，積極探索教育評價數(shù)字化改革。

　　改進考試評價

　　強化考試評價與課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)的一致性，促進“教—學(xué)—評”有機銜接，發(fā)揮考試診斷、改進教學(xué)的功能，進一步提升教育教學(xué)質(zhì)量。

　　加強考試命題研究與評估，嚴(yán)格依據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)命題，注重試題的綜合性、應(yīng)用性、開放性和探究性，提高教師命題水平。持續(xù)推進中考改革。加強義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾恚蠓鶋簻p考試次數(shù)，合理控制考試難度，淡化橫向比較。

　　#管理辦法

　　負(fù)面行為清單

　　1.嚴(yán)禁布置超越課程標(biāo)準(zhǔn)、超越教學(xué)進度、超越學(xué)生能力的集體性作業(yè)。

　　2.嚴(yán)禁布置超越學(xué)校規(guī)定的時長控制量的課后作業(yè)。

　　3.嚴(yán)禁布置未經(jīng)教師先做或存在偏題、怪題、錯題的作業(yè)。

　　4.嚴(yán)禁布置懲罰性、重復(fù)性、隨意性作業(yè)。

　　5.嚴(yán)禁不加選擇地以翻印成套試卷或練習(xí)冊代替作業(yè)。

　　6.嚴(yán)禁布置要求家長完成或需要家長代勞的作業(yè)。

　　7.嚴(yán)禁使用微信、QQ或釘釘群、APP等電子方式布置作業(yè)。

　　8.嚴(yán)禁在班級微信、QQ或釘釘群里發(fā)布學(xué)生作業(yè)情況、考試成績、批評表揚等。

　　9.嚴(yán)禁家長或?qū)W生代批作業(yè)，不得將家長簽字作為評判學(xué)生完成作業(yè)的依據(jù)。

　　10.嚴(yán)禁教師對作業(yè)只布置不批改、批改方式隨意、評價方式單一或評價無針對性。

　　學(xué)校管理職責(zé)

　　1.建立領(lǐng)導(dǎo)機制。

　　2.健全管理制度。

　　3.壓實管理職責(zé)

　　4.強化日常檢查。

　　5.加強校本研修。

　　6.推動家校協(xié)同。

　　教研部門職責(zé)

　　1.研制指導(dǎo)意見

　　2.加強研究培訓(xùn)

　　3.推動資源共建。

　　4.開展檢查指導(dǎo)。

　　#執(zhí)行機制

　　學(xué)校組織實施

　　1.每學(xué)年第一學(xué)期開學(xué)時，學(xué)校將作業(yè)行為負(fù)面清單以告知書形式印發(fā)給每一位教師，組織教師簽字后留存。

　　2.每月至少開展一次作業(yè)管理綜合檢查，檢查包括集體備課情況、作業(yè)布置登記及總量調(diào)控執(zhí)行情況、教師作業(yè)批改及反饋情況、教師翻印成套試卷或練習(xí)冊情況、以作業(yè)研究為主題的校本研修情況等。

　　3.每學(xué)期至少組織開展一次以提高教師作業(yè)設(shè)計和命題能力為主題的專題研修(培訓(xùn))活動，聘請縣內(nèi)外專家指導(dǎo)，活動做到有方案、有記錄、有成果。

　　4.每學(xué)期末組織開展一次教師作業(yè)布置、批改、反饋情況及學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)情況綜合評估，評估結(jié)果作為教師教育教學(xué)能力考核的重要依據(jù)。綜合評估應(yīng)形成專題報告，按“三重一大”議事機制提交學(xué)校決策機構(gòu)審核。

　　5.制定學(xué)校教學(xué)管理規(guī)程，明確課程和教學(xué)管理正面清單、負(fù)面清單，對教師出現(xiàn)教學(xué)事故及時進行認(rèn)定和處理。

　　縣級教育部門監(jiān)督考核

　　1.將減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)情況(含課程和教學(xué)管理、作業(yè)管理、推進家校協(xié)同、學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)等)納入對義務(wù)教育學(xué)校年度工作業(yè)績考核指標(biāo)。

　　2.每年度組織開展一次減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)專項督查。重點督查學(xué)校開齊開足國家課程情況、應(yīng)教盡教(小學(xué)零起點教學(xué))情況、作業(yè)管理制度制定和執(zhí)行情況、學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)情況、“五項管理”落實情況等，形成專項督查報告并提交決策機構(gòu)審議。將減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)情況納入責(zé)任督學(xué)工作重要內(nèi)容。

　　市級教育部門督導(dǎo)督查

　　1.將減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)情況(含本地相關(guān)實施細(xì)則制定和執(zhí)行、開展專項督查、學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)等)納入對各地教育行政部門年度教育工作業(yè)績考核指標(biāo)。

　　2.每年度組織開展一次減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)專項督導(dǎo)。重點督導(dǎo)各地減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)有關(guān)制度制定和執(zhí)行情況、開展區(qū)域?qū)ｍ椂讲榍闆r、“五項管理”措施落實情況、學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)等，督導(dǎo)情況直接和年度教育工作業(yè)績考核掛鉤。