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1、班規(guī)應(yīng)以個性化為取向

新課改實施前，小學(xué)班規(guī)大多是班主任依據(jù)教育部頒布的《小學(xué)生守則》和學(xué)校的規(guī)章制度制定的，這樣的班規(guī)往往過于簡單化、統(tǒng)一化，班規(guī)的規(guī)約性僅指向?qū)W生。如班規(guī)里通常要求學(xué)生“尊敬師長，按時上交作業(yè)，知錯能改”等，而“尊重學(xué)生，不體罰學(xué)生”這樣指向教師的條款卻幾乎沒有。新課改實施后，有些學(xué)校根據(jù)新課改精神，讓小學(xué)生自行制定班規(guī)，但制定出的班規(guī)大多千篇一律，針對性不強，雷同現(xiàn)象嚴(yán)重。

班規(guī)要適合小學(xué)生的年齡特點、適合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。小學(xué)生在生理、心理、品德等方面發(fā)展變化很大，不同年級的學(xué)生往往具有很大差異。一年級的學(xué)生剛跨入小學(xué)校門，他們的自我調(diào)節(jié)能力差，因此，什么該做什么不該做，都應(yīng)該在班規(guī)里具體、明確地列出。而高年級學(xué)生自我意識相對較強，有自律意識，所以班規(guī)中有關(guān)紀(jì)律約束的內(nèi)容就應(yīng)相對減少，而更應(yīng)注重道德養(yǎng)成教育。另外，應(yīng)特別提倡師生制定符合班級文化建設(shè)需要的、具有個性化特點的班規(guī)。

2、班規(guī)應(yīng)以發(fā)展性為取向

目前，多數(shù)班規(guī)只著眼于維持班級當(dāng)前的正常秩序，列出了獎罰條款，如“上課閑聊干擾課堂，罰款一元”等，卻沒有告訴小學(xué)生怎樣做才對自己的發(fā)展有益。而班規(guī)制定采用正面引導(dǎo)性語言,以“良好形象”和“常見陋習(xí)”結(jié)合給出示范,這即使對學(xué)生的尊重,也是班規(guī)親和力的魅力所在,更重要的是利于學(xué)生身心發(fā)展。

模糊不確定的語言常表現(xiàn)為一些不可感知的抽象詞語,如：“學(xué)習(xí)態(tài)度端正,習(xí)慣良好,”以上條款如有違反,后果自負(fù)等.哪種程度才算稱得上端正?怎樣才算良好?違反了班規(guī)班紀(jì),到底會受到怎樣的處理?面對這種不明確的班規(guī),學(xué)生們將會手足無措。精神恐嚇性語言常表現(xiàn)為居高臨下的逼迫,對學(xué)生精神的摧殘,如“望大家自覺遵守班規(guī),如有違反,嚴(yán)懲處理!”這樣的規(guī)定,聽了之后都讓人感到膽怯,用它來要求學(xué)生,與新課改的師生平等對話相差甚遠(yuǎn)。也不利于學(xué)生的健康成長。