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三個月地理教學，有得有失，感觸頗多，但始終不斷地在反思著，以期自己的工作能有所進步。以下是針對自己這三個月來的地理課堂教學的三點反思?！　?/p>

反思一:走出教材，走近生活。課本中的案例有些并不符合學生的經(jīng)驗基礎(chǔ)。因此，很有必要根據(jù)我們地方特色、學生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)、知識背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計案例。　　

反思二:學生活動要有“質(zhì)”，即體現(xiàn)思維性。新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。但如果課堂活動有量無質(zhì)，則活動的價值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學生腦海中的只有熱鬧的場景，很難有真正的思維活動。課堂的學生活動是為了更有效的完成教學目標而采取的教學方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性，應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學生的經(jīng)驗水平；情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；要喚起學生的好奇心，激發(fā)創(chuàng)造性和想象力?！　?/p>

反思三:轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，學生是課堂的主角。在課堂的探究活動過程中,讓學生充當探討問題的主人。使教師在教學活動中的角色發(fā)生了根本的改變，從思維的角度講，學習過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性發(fā)散思維的過程。在教學中，需針對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利于知識建構(gòu)。