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　　本文作者曾任北大招辦主任，是“北大不鼓勵(lì)招收偏才怪才”觀點(diǎn)的始作俑者，在此他詳細(xì)敘述自己這一觀點(diǎn)的立腳之處，有助于我們對高校自主招生有更全面的了解。

　　為何不鼓勵(lì)招收“偏才怪才”

　　近年來，社會(huì)輿論要求大學(xué)——特別是“985高校”——應(yīng)當(dāng)向偏才怪才敞開大門的呼聲越來越高。“不拘一格降人才”的“才”，主要指的是偏才和怪才。經(jīng)常被人津津樂道的例子的是，上個(gè)世紀(jì)初葉，羅家倫數(shù)學(xué)得0分，被北京大學(xué)錄取;吳晗數(shù)學(xué)得0分，季羨林?jǐn)?shù)學(xué)得4分，錢鐘書數(shù)學(xué)得15分，被清華大學(xué)錄取;臧克家數(shù)學(xué)得0分，被山東大學(xué)錄取，等等?，F(xiàn)在大學(xué)通過統(tǒng)一高考錄取的都是全才，難見偏才怪才，所以中國總是涌現(xiàn)不出杰出創(chuàng)新人才。這個(gè)觀點(diǎn)由于錢學(xué)森先生臨終前的拷問而更加流行。

　　關(guān)于偏才怪才，我一直心存疑慮。2011年，北京大學(xué)招生辦公室曾明確表示了“北大不鼓勵(lì)招收偏才怪才”的立場，在社會(huì)上引起巨大爭議。贊成者有之，反對者更多。對此，北大招辦也闡述了“為什么北大不鼓勵(lì)招收偏才怪才”的四點(diǎn)理由：

　　首先，中學(xué)教育是一個(gè)人成長的關(guān)鍵時(shí)期。它不是大學(xué)教育的預(yù)科班，不是為了上大學(xué)而開設(shè)的培訓(xùn)班。教育的核心是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。既然如此，偏才、怪才就不是中學(xué)教育的目標(biāo)，而只能是一個(gè)不可預(yù)知的結(jié)果，有則喜，無亦可。

　　其次，偏才、怪才的標(biāo)準(zhǔn)很難給予準(zhǔn)確界定。到底哪些領(lǐng)域算是偏、算是怪?什么程度算是偏、算是怪?都是仁者見仁、智者見智。即使是不同領(lǐng)域的專家，也很難給出明確的標(biāo)準(zhǔn)。

　　第三，大學(xué)的選拔標(biāo)準(zhǔn)帶有“指揮棒”性質(zhì)。如果大學(xué)把偏才、怪才作為選拔錄取的標(biāo)準(zhǔn)，那就一定會(huì)出現(xiàn)一大批根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)制造出來的偏才、怪才，出現(xiàn)一大批制造偏才、怪才的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。你需要什么條件就給你出具什么條件。但實(shí)際上，這樣的偏才、怪才絕不是大學(xué)希望的拔尖創(chuàng)新人才。歷史上已經(jīng)多次出現(xiàn)過類似的教訓(xùn)，它對基礎(chǔ)教育的不利影響是十分嚴(yán)重的。

　　第四，隨著時(shí)代的發(fā)展，不能再用一個(gè)世紀(jì)以前的偏才、怪才標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)今天的學(xué)生。事實(shí)上，如果沒有良好的學(xué)習(xí)能力和研究潛力，偏才、怪才即使能夠進(jìn)入大學(xué)，也很難完成正常的學(xué)習(xí)，更談不上畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。相反，如果真正破除“唯分?jǐn)?shù)論”的羈絆，學(xué)生們可以憑著自己的興趣去主動(dòng)學(xué)習(xí)，未來的偏才、怪才就可能不斷脫穎而出。

　　今天，我依然堅(jiān)持上述觀點(diǎn)——這也許會(huì)招致更多的批評(píng)。遺憾的是，由于各方面條件的限制，當(dāng)時(shí)并未就這一問題展開深入的討論，也在社會(huì)上造成了一定誤解。據(jù)說，相當(dāng)多的人對此感到不滿和失望，甚至認(rèn)為北大已經(jīng)喪失了她最寶貴的大學(xué)精神?，F(xiàn)在看來，有必要在一些似是而非的問題上做出說明，進(jìn)一步闡明我的觀點(diǎn)。