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1、首先要找準(zhǔn)孩子的定位。在三年級(jí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是不一樣的，有的孩子書(shū)寫認(rèn)真，作業(yè)很漂亮，老師和家長(zhǎng)都很喜歡。還有的孩子，字跡書(shū)寫特別潦草，錯(cuò)誤率很高，甚至作業(yè)中的字跡有缺胳膊少腿的現(xiàn)象。要想引導(dǎo)孩子寫好字，首先要找準(zhǔn)孩子在班級(jí)里面的位置，看他（她）處于一個(gè)什么位置。只有了解了孩子的實(shí)際，才會(huì)找到適合他（她）的方法和平臺(tái)。

2、確定目標(biāo)。規(guī)范漢字書(shū)寫，是一種能力，更是一種習(xí)慣。對(duì)于我們每一個(gè)人而言，漢字水平最高的是書(shū)法家，他們的字跡不僅有法可尋，還會(huì)更人以美的享受。我們?cè)诖_定好孩子書(shū)寫水平基礎(chǔ)上，可以給他們子確定屬于他（她）自己的目標(biāo)。例如：規(guī)范書(shū)寫、手寫板的印刷體、與班級(jí)寫的最好水平一樣等。

3、加強(qiáng)引導(dǎo)。當(dāng)你確定了孩子書(shū)寫的目標(biāo)，就要將其放置在一個(gè)比較的環(huán)境里。讓他每次都能找出班級(jí)里面最好的字，然后再看看他（她）本人的書(shū)寫，找出差距。然后，就讓他（她）模仿自己最喜歡的那個(gè)同學(xué)的字跡，進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。這樣的方式幾周之后，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)他（她）的變化：一是孩子的書(shū)寫水平有了很大的提高，或者作業(yè)越來(lái)越規(guī)范了；二是他（她）的書(shū)寫越來(lái)越像那個(gè)寫得好看的榜樣的字跡。

4、做好比較。有這樣一句話，不給自己施加壓力，自己就不相信本人有多么優(yōu)秀。同樣的道理，讓孩子經(jīng)常在比較中學(xué)習(xí)，他就會(huì)明確自己的定位，學(xué)習(xí)就會(huì)有追趕超越的目標(biāo)。然后，在鼓勵(lì)、引導(dǎo)、比較中，他會(huì)不自覺(jué)地寫好每一個(gè)字。這樣，學(xué)習(xí)態(tài)度就慢慢端正了，學(xué)習(xí)目標(biāo)在無(wú)形中也就建立了，最終朝著優(yōu)秀的方向發(fā)展。

5、堅(jiān)持鍛煉，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。當(dāng)目標(biāo)確定了之后，老師或者家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的實(shí)際情況，給他（她）施加影響：要求他（她）在規(guī)定的時(shí)間里，寫完作業(yè)。這樣的要求，其實(shí)就是更快更好的要求，也就是效率的原則。有了效率，不僅寫字會(huì)強(qiáng)化，整個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也會(huì)得到一個(gè)質(zhì)的提升。