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1、訓(xùn)練與練習(xí)策略

這是一種比較機械的接受學(xué)習(xí)策略。由于學(xué)習(xí)的最終結(jié)果是記憶感知材料，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無需進行復(fù)雜的思維活動。教學(xué)中教師只須示范做什么并提供練習(xí)，而學(xué)生只需記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不需要進行深入地分析和推理等思維活動，因此基本上是屬于機械記憶的策略。

2、演繹策略

演繹策略也是基于接受學(xué)習(xí)而設(shè)計的策略，但這種接受學(xué)習(xí)是奧蘇伯爾所提倡的意義接受學(xué)習(xí)而非機械學(xué)習(xí)。由于演繹推理是從一般(某種形式的抽象觀念——概念或概括、到特殊(得出特定的結(jié)論、，因此，運用演繹策略設(shè)計課堂教學(xué)，須考慮學(xué)生是否已掌握了成為推理過程起點的物理概念，及他們能否通過觀察將現(xiàn)象與概念聯(lián)系起來。

3、歸納策略

歸納策略是由教師展示定律和定理的發(fā)現(xiàn)過程，因此，歸納策略既具有發(fā)現(xiàn)策略對過程學(xué)習(xí)的特點，又具有接受學(xué)習(xí)的講解特點，故也稱為“思考性講解”。

4、啟發(fā)式教學(xué)策略

啟發(fā)式教學(xué)策略的基本思想是要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，促進學(xué)生積極思維，提倡學(xué)生自己動腦、動口、動手獲取知識，是以辯證唯物論的方法論為理論基礎(chǔ)的，是唯物辯證法在教學(xué)上有具體應(yīng)用。

5、探究策略

探究策略是基于這樣一種理念，即在研究客觀世界的`過程中，通過學(xué)生的主動參與，發(fā)展他們的探索能力，獲得理解客觀世界的基礎(chǔ)——科學(xué)概念，進而以此為武器，培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的積極態(tài)度。