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　　2023高考文綜試題解析

　　· 歷史全國(guó)卷 ·

　　2023年高考?xì)v史全國(guó)卷在新老高考并行、新舊課標(biāo)交替時(shí)期，注重嚴(yán)格貫徹依標(biāo)施考，試卷結(jié)構(gòu)、題量、難度適中，試題情境友好平實(shí)，為平穩(wěn)推進(jìn)高考內(nèi)容改革奠定良好基礎(chǔ)。

　　融入黨的二十大精神，構(gòu)建“五史”考查體系

　　推進(jìn)黨史考查進(jìn)一步深化。高考試題從黨史蘊(yùn)含的豐富育人資源中選取素材，引導(dǎo)學(xué)生在具體史實(shí)中感悟中國(guó)共產(chǎn)黨人運(yùn)用馬克思主義解決中國(guó)革命、建設(shè)和改革難題的理論自覺，并從中汲取思想養(yǎng)分，堅(jiān)定歷史自信。如文綜乙卷第41題選取中國(guó)共產(chǎn)黨、國(guó)民黨政府、美國(guó)在日本對(duì)華投降問題上的不同文獻(xiàn)，要求學(xué)生比較三方在日本對(duì)華投降問題上的態(tài)度和實(shí)質(zhì)差異，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨主張全面反攻、力爭(zhēng)受降權(quán)是對(duì)中國(guó)人民抗戰(zhàn)勝利成果的鞏固，對(duì)于保證戰(zhàn)后國(guó)內(nèi)和平、民主、團(tuán)結(jié)起到了極大的促進(jìn)作用。文綜甲卷第30題以黨的一大關(guān)于當(dāng)時(shí)工作重點(diǎn)的討論為主題設(shè)置情境，再現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨建黨之初作出的符合時(shí)代發(fā)展要求的戰(zhàn)略決策，充分體現(xiàn)黨在救國(guó)大業(yè)中表現(xiàn)出的先進(jìn)性、創(chuàng)新性。

　　注重考查新中國(guó)史、社會(huì)主義發(fā)展史、改革開放史。歷史試題通過選取新中國(guó)成立70多年來的典型史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在唯物史觀指導(dǎo)下增強(qiáng)制度自信、道路自信。如文綜甲卷第42題以武漢長(zhǎng)江大橋?yàn)槔髮W(xué)生自主闡釋一則新中國(guó)的“國(guó)家記憶”，考查對(duì)社會(huì)主義發(fā)展史的掌握程度和對(duì)祖國(guó)建設(shè)成就的情感態(tài)度價(jià)值觀，有利于深化學(xué)生對(duì)中國(guó)式現(xiàn)代化的正確認(rèn)識(shí)。

　　堅(jiān)持考查中華民族發(fā)展史。高考?xì)v史試題通過選取我國(guó)五千年文明演進(jìn)中具有典型意義的史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)中華民族和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。

　　落實(shí)教考銜接要求，彰顯核心素養(yǎng)立意

　　鮮明考查歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。高中歷史新課標(biāo)將學(xué)科核心素養(yǎng)凝練為唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷，意在鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)有全面、正確的認(rèn)識(shí)，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和歷史觀。如文綜新課標(biāo)卷第24題通過我國(guó)新石器時(shí)代晚期的典型特征突出唯物史觀，考查學(xué)生對(duì)人類社會(huì)形態(tài)從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展基本特征的掌握程度。文綜甲卷第25題以兩漢間湘江流域和江浙一帶的人口增長(zhǎng)差異設(shè)置問題情境，考查學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用時(shí)空觀念的能力。

　　全面呈現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)。2023年新課標(biāo)卷歷史試題注重呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和增強(qiáng)必修、選擇性必修課程間的聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生從整體和多角度認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展與變遷。如文綜新課標(biāo)卷第31題、32題分別以“古代世界的帝國(guó)”“中古時(shí)期的歐洲和亞洲”為考查內(nèi)容，是對(duì)新課程中新知識(shí)的呈現(xiàn)，旨在考查學(xué)生對(duì)世界古代文明的認(rèn)識(shí)深度。

　　嚴(yán)格落實(shí)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求。歷史學(xué)科命題落實(shí)依標(biāo)施考，基于不同課標(biāo)的卷種既在內(nèi)容范圍上與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，注重全面性和突出主干;又在考查要求上與課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，促進(jìn)教、學(xué)、考的有機(jī)銜接。

　　助力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，注重考查思維品質(zhì)

　　鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)、探究意識(shí)。高考?xì)v史學(xué)科通過設(shè)置開放性試題，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、得出結(jié)論，或從多種途徑解決問題，對(duì)論證結(jié)果進(jìn)行反證、探索和創(chuàng)新，凸顯思維的個(gè)性和潛力。如文綜乙卷第42題以梁?jiǎn)⒊瑢?duì)“民德”的觀點(diǎn)為主題，構(gòu)建多視角問題任務(wù)，學(xué)生可以肯定或否定材料中的觀點(diǎn)，也可以對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行商榷補(bǔ)充。試題具有較強(qiáng)的思維力度，對(duì)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立探究和進(jìn)行觀點(diǎn)創(chuàng)新具有積極意義。

　　考查推理能力、邏輯思維。歷史學(xué)科通過呈現(xiàn)多維度、多角度、立體化和具有思辨特征的材料，加強(qiáng)對(duì)信息加工、邏輯推理等關(guān)鍵能力的考查，引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。文綜乙卷第34題圍繞20世紀(jì)30年代美國(guó)法西斯組織活動(dòng)猖獗的史實(shí)創(chuàng)設(shè)情境，考查學(xué)生在找準(zhǔn)題干關(guān)鍵信息的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理判斷的能力。

　　凸顯學(xué)以致用、靈活運(yùn)用。高考?xì)v史對(duì)應(yīng)用性的考查，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用科學(xué)方法對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行梳理、論證和探討，用歷史映照現(xiàn)實(shí)，遠(yuǎn)觀未來。如文綜新課標(biāo)卷第35題圍繞當(dāng)今部分發(fā)達(dá)國(guó)家關(guān)于世界環(huán)境問題責(zé)任劃分的熱點(diǎn)話題設(shè)置情境，要求學(xué)生分析持環(huán)境問題“共同責(zé)任論”國(guó)家的真實(shí)意圖。學(xué)生需要快速遷移所學(xué)的經(jīng)濟(jì)全球化相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到發(fā)達(dá)國(guó)家鼓吹“共同責(zé)任論”，實(shí)質(zhì)是在推卸其應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的歷史責(zé)任，只有建設(shè)互相尊重、合作共贏的新型國(guó)際關(guān)系，才能真正解決人類面臨的共同性問題。

　　· 政治全國(guó)卷 ·

　　2023年高考思想政治全國(guó)卷命題落實(shí)教育評(píng)價(jià)改革要求，加強(qiáng)教考銜接，優(yōu)化考試內(nèi)容和考查方式，突出考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

　　聚焦總書記新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的有機(jī)融入，筑牢思想理論基礎(chǔ)。文科綜合全國(guó)甲卷第21題，考查學(xué)生對(duì)堅(jiān)持馬克思主義基本原理同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合原因的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)于堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義的重大意義，增強(qiáng)堅(jiān)持“兩個(gè)結(jié)合”的思想自覺和行動(dòng)自覺。

　　緊扣尊法學(xué)法守法用法，樹立憲法意識(shí)和法治觀念。引導(dǎo)學(xué)生尊法學(xué)法守法用法、牢固樹立法治意識(shí)，自覺參與社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)，成為社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者，是思想政治學(xué)科教育的重要任務(wù)。文科綜合新課標(biāo)卷第38題，以多地興建憲法主題公園，開展憲法宣傳、憲法宣誓、法律咨詢等活動(dòng)為素材，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)憲法的至上權(quán)威和社會(huì)治理最高準(zhǔn)則的地位，涵養(yǎng)憲法精神和法治意識(shí)。

　　堅(jiān)持內(nèi)容改革方向，強(qiáng)化學(xué)科思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力的考查。助力拔尖創(chuàng)新人才的培育，是當(dāng)前高考內(nèi)容改革的重要任務(wù)。思想政治學(xué)科高考命題堅(jiān)持內(nèi)容改革方向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)新思維等科學(xué)思維的考查，努力發(fā)揮考試在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的積極導(dǎo)向作用。

　　文科綜合新課標(biāo)卷第23題，結(jié)合國(guó)家糧食安全的重大論題，考查學(xué)生對(duì)必要條件假言判斷所斷定的前后件的邏輯關(guān)系與充分條件假言判斷所斷定的前后件的邏輯關(guān)系的掌握情況，幫助學(xué)生理解我國(guó)糧食安全和強(qiáng)國(guó)復(fù)興的重要關(guān)聯(lián)，提升正確使用假言判斷和有效進(jìn)行演繹推理的能力，進(jìn)而培養(yǎng)提高邏輯思維能力。文科綜合新課標(biāo)卷第40題，以科學(xué)工作者培育多年生稻為試題情境，考查學(xué)生對(duì)科學(xué)研究過程中所運(yùn)用到聯(lián)想思維、發(fā)散思維、聚合思維、逆向思維和超前思維等創(chuàng)新思維方法含義的理解，引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)與判斷這些思維的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)并明確創(chuàng)新思維在現(xiàn)實(shí)生活以及科學(xué)研究中的重要作用，從而引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維方法探索世界、認(rèn)識(shí)世界和改造世界。

　　注重試題情境構(gòu)建，提高考查載體適當(dāng)性。普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，思想政治學(xué)科內(nèi)容只有與具體的試題情境相融合，才能體現(xiàn)出它的素養(yǎng)意義，反映學(xué)生真實(shí)的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。今年新課標(biāo)高考命題著力創(chuàng)設(shè)符合課程性質(zhì)和素養(yǎng)考查要求的試題情境，力求提高考查載體適當(dāng)性，達(dá)成學(xué)科考查目標(biāo)。

　　一是為體現(xiàn)實(shí)踐性活動(dòng)型課程性質(zhì)而創(chuàng)設(shè)適當(dāng)問題情境。如文科綜合新課標(biāo)卷第41題選取一件家庭成員之間借款糾紛案為素材，創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的試題情境，要求學(xué)生以人民調(diào)解員的“模擬身份”分析借款人的不當(dāng)言行并提出解決糾紛的建議，體現(xiàn)出很強(qiáng)的參與性和實(shí)踐性特色，做到了與思想政治的課程性質(zhì)相適應(yīng)。

　　二是為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的考查目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)適當(dāng)問題情境。如文科綜合新課標(biāo)卷第38題選取近年來我國(guó)一些城市興建憲法主題公園開展憲法宣傳、主題教育、憲法宣誓等活動(dòng)的事實(shí)為素材，創(chuàng)設(shè)指向法治意識(shí)的試題情境，要求學(xué)生思考興建憲法主題公園開展相關(guān)活動(dòng)對(duì)堅(jiān)持依憲治國(guó)、建設(shè)法治社會(huì)的作用，切實(shí)發(fā)揮了試題情境的育人導(dǎo)向功能。

　　推進(jìn)試題開放設(shè)計(jì)，增強(qiáng)題型新功能?！渡罨聲r(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》明確提出，考試命題要“改變相對(duì)固化的試題形式，增強(qiáng)試題開放性，減少死記硬背和‘機(jī)械刷題’現(xiàn)象。”普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)也要求根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)開放性試題。

　　文科綜合新課標(biāo)卷第39題以全球面臨生物安全挑戰(zhàn)形勢(shì)下中國(guó)何為為主題，要求學(xué)生以“出席聯(lián)合國(guó) 安理會(huì)召開的生物安全會(huì)議”中國(guó)代表的身份，草擬一份闡述中國(guó)關(guān)于生物安全問題立場(chǎng)的發(fā)言提綱。這一學(xué)科任務(wù)在解答路徑方式上具有一定開放性，學(xué)生只要能從“形勢(shì)判斷”“政策立場(chǎng)和成就”“進(jìn)行國(guó)際合作的主張”“對(duì)錯(cuò)誤做法的立場(chǎng)”等維度運(yùn)用學(xué)科語言闡明立場(chǎng)，就可以很好地完成作答任務(wù)，試題的開放容納學(xué)生多維作答創(chuàng)新作答，發(fā)揮了開放性試題的應(yīng)有作用。

　　采用分項(xiàng)評(píng)分方法，助力培育學(xué)科核心素養(yǎng)。普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)提出，制定開放性試題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，要兼顧共同性與差異性。鼓勵(lì)采用不同視角，采取不同思路，表達(dá)不同見解，提出不同的問題解決方案等等。透過這種有差異的解題過程與思維過程，劃分評(píng)價(jià)等級(jí)，判斷學(xué)生在特定情境中學(xué)科任務(wù)完成的不同質(zhì)量，推斷其學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平。

　　· 地理全國(guó)卷 ·

　　2023年高考地理命題試題情境真實(shí)、設(shè)問新穎，重點(diǎn)考查地理學(xué)科的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力與學(xué)科素養(yǎng)。

　　聚焦鑄魂育人，實(shí)現(xiàn)立德樹人教育功能

　　精選素材，有機(jī)融入黨的二十大精神。地理試題摘選二十大報(bào)告與總書記重要講話材料，引導(dǎo)學(xué)生“讀原文、悟原理”，從地理視角理解與認(rèn)同新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義生態(tài)文明思想。如全國(guó)甲卷第44題圍繞山水林田湖草沙一體化保護(hù)和系統(tǒng)治理，要求學(xué)生闡釋與運(yùn)用自然環(huán)境整體性原理，理解二十大報(bào)告所蘊(yùn)含的科學(xué)內(nèi)涵。全國(guó)乙卷第44題以“讓黃河成為造福人民的幸福河”為主題，考查學(xué)生綜合分析并提出合理化建議的能力。

　　展現(xiàn)新貌，增加民族自豪感自信心。地理試題選取了把小產(chǎn)品做出大產(chǎn)業(yè)、有力促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的典型案例，展現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的時(shí)代新貌，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)家、對(duì)家鄉(xiāng)未來發(fā)展的自信心。如全國(guó)甲卷第1～3題，講述了泉州大規(guī)模出口胡蘿卜基地由依靠進(jìn)口種子到實(shí)現(xiàn)國(guó)產(chǎn)種子替代的故事，說明農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步的重要性，考查學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化的理解。全國(guó)乙卷第1～3題，展現(xiàn)了勞動(dòng)密集型、附加值低、產(chǎn)業(yè)鏈短的打火機(jī)產(chǎn)業(yè)，在區(qū)位條件并不突出的湖南邵東市誕生、成長(zhǎng)、壯大的歷程，考查產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、產(chǎn)業(yè)附加值、地區(qū)發(fā)展優(yōu)勢(shì)等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考我國(guó)輕工業(yè)或勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的問題。

　　關(guān)注現(xiàn)實(shí)，樹立人地和諧共生理念。人地關(guān)系是地理學(xué)研究的主線，地理試題緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界，自然地理部分試題側(cè)重全球變化研究中的熱點(diǎn)區(qū)域，從建立與維持系統(tǒng)平衡的角度設(shè)計(jì)情境與問題，體現(xiàn)“和諧”思想在實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展中的重要性;人文地理部分試題選取在應(yīng)對(duì)區(qū)域環(huán)境問題挑戰(zhàn)方面取得顯著成效的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生探求社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)如何實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生。如新課標(biāo)卷第9～11題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)草氈層對(duì)維系青藏高原生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的重要價(jià)值。全國(guó)甲卷第37題，引導(dǎo)學(xué)生解讀青藏高原南部風(fēng)蝕粗化規(guī)律，并提出因地制宜的風(fēng)蝕防治措施。全國(guó)乙卷第36題，展示巴西庫里蒂巴市基于公交優(yōu)先戰(zhàn)略的生態(tài)城市規(guī)劃建設(shè)成果，為我國(guó)城市發(fā)展提供他山之石。突出服務(wù)選才，助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)

　　重視地理過程考查，增強(qiáng)知識(shí)融會(huì)貫通。地理試題重點(diǎn)考查地理事象的形成和演化過程。如全國(guó)甲卷第6～8題，基于希臘某區(qū)域水系演變歷史，考查斷層作用產(chǎn)生的河流重組過程與機(jī)理。全國(guó)甲卷第9～11題，要求學(xué)生解讀典型剖面，分析地形和水分條件對(duì)區(qū)域植被分異與演化過程的影響。

　　注重辯證思維考查，著力創(chuàng)新精神培養(yǎng)。地理試題通過精心設(shè)問，突出試題的辯證性與開放性，在多因素交織并且動(dòng)態(tài)變化的真實(shí)情境中考查學(xué)生全面、辯證地看待和分析地理問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如全國(guó)甲卷第36題以埃塞俄比亞灌溉農(nóng)機(jī)的推廣與發(fā)展為主題，倡導(dǎo)用辯證的觀點(diǎn)看待區(qū)域發(fā)展問題。全國(guó)乙卷第43題，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)與自身體驗(yàn)，辯證地評(píng)價(jià)景區(qū)數(shù)字化對(duì)游客認(rèn)知和體驗(yàn)旅游景觀的影響。

　　強(qiáng)化地理原理考查，提升靈活應(yīng)用能力。綜合性和區(qū)域性是地理學(xué)科的重要特性。地理試題從要素綜合、時(shí)空綜合、區(qū)域綜合的角度，強(qiáng)調(diào)地理要素之間相互作用、相互影響，引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維定勢(shì)，提升學(xué)生靈活運(yùn)用基本原理的能力。

　　加強(qiáng)教考銜接，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效

　　緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)新課程平穩(wěn)落地。新課標(biāo)卷地理試題緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，突出考查新課標(biāo)中增加的內(nèi)容要求，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)依據(jù)新課標(biāo)要求制定教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法，助推新課程平穩(wěn)落地。如新課標(biāo)卷第4～6題，通過對(duì)國(guó)道繞城現(xiàn)象進(jìn)行模式化改造，考查交通運(yùn)輸布局與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。第7～8題，圍繞蓮花盆的發(fā)育環(huán)境、發(fā)育過程，考查學(xué)生對(duì)喀斯特地貌形成過程的理解。第36題，以泰北山地吃酸茶的文化習(xí)俗、茶房村茶葉種植和生產(chǎn)銷售為載體創(chuàng)設(shè)情境，考查學(xué)生從人地關(guān)系視角分析地域文化形成、從生產(chǎn)集中化角度分析其對(duì)企業(yè)采購和銷售影響的能力。

　　深化基礎(chǔ)考查，助力“雙減”政策落實(shí)。地理試題通過新穎情境和靈活設(shè)問，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合理解和靈活運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生摒棄死記硬背和“機(jī)械”刷題，助力“雙減”政策落地落實(shí)。如新課標(biāo)卷第1～3題，以河北省館陶縣禽蛋交易市場(chǎng)的發(fā)展壯大歷程和未來規(guī)劃為背景，考查服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素。全國(guó)乙卷第4～5題，針對(duì)龍里豌豆尖的銷售特點(diǎn)和市場(chǎng)特點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、區(qū)域發(fā)展差異等多個(gè)地理事象間的聯(lián)系。全國(guó)乙卷第9～11題，通過比較分析兩地間的氣候差異，考查了時(shí)差計(jì)算和下墊面對(duì)氣候的影響。

　　優(yōu)化“五育”融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。地理試題在考查學(xué)生德育、智育的基礎(chǔ)上有機(jī)融入審美能力與勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如全國(guó)甲卷第43題，創(chuàng)設(shè)“窯洞養(yǎng)牛”的研學(xué)情境，將德智體美勞教育的引導(dǎo)與旅游地理知識(shí)有機(jī)融合。全國(guó)甲卷第37題(3)小題，耕作對(duì)地表松散層風(fēng)蝕粗化的影響，需要學(xué)生對(duì)農(nóng)事活動(dòng)有所了解。新課標(biāo)卷第7～8題，以蓮花盆為代表，反映喀斯特地貌景觀的特殊自然過程和文化審美價(jià)值。