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　　湖心亭看雪教案1

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　不拘泥于古文的字詞教學(xué)，從整體上感知學(xué)習(xí)，把握作者蘊(yùn)含在文章中的情感，設(shè)計(jì)好主問題，提綱挈領(lǐng)，找好切入點(diǎn)，貫穿全篇，帶領(lǐng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)感知探究文字背后的深層情感。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1 熟讀文章，把握文章內(nèi)容

　　2 分析文章中對(duì)于景物的描寫手法

　　3 熟讀成誦，理解作者的精神世界，在文中蘊(yùn)含的復(fù)雜情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1 把握本文寫景與敘事，抒情的關(guān)系

　　2 理解作者的精神世界

　　【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　一 導(dǎo)入

　　帶領(lǐng)大家領(lǐng)略“上有天堂，下有蘇杭”的西湖美景，提起西湖，自古以來都是文人墨客所競(jìng)相吟詠的勝景，大家都記得哪些描寫西湖美景的詩(shī)句?

　　二 初讀文章，整體感知

　　1 自由初讀文章，標(biāo)注不認(rèn)識(shí)或不明確的字音

　　2 小組比讀文章，要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，任找兩組進(jìn)行比讀，準(zhǔn)確無誤組獲勝。

　　3 全班齊讀，注意易讀錯(cuò)字音及朗讀節(jié)奏(更定，挐，毳衣，霧凇沆碭，一痕，一芥，強(qiáng)飲)

　　4 男女生交替讀，并思考：文章中最能概括作者形象的是哪個(gè)字? “癡”

　　三 分析“癡人”形象

　　1作者做了哪些事，被認(rèn)為是“癡”?

　　“癡行”：獨(dú)往湖心亭看雪 (敘事：時(shí)間，崇禎五年十二月;地點(diǎn)，西湖;緣由，大雪三日，湖中人鳥聲俱絕)

　　2 獨(dú)往湖心亭后看到了怎樣的雪景，作者是怎樣描寫雪景的?景有何特點(diǎn)?

　　景物特點(diǎn)：無人無鳥，天寒地凍，萬籟俱寂的空曠，幽靜之景。

　　3 在湖上遇到了什么人，作者從字里行間流露出哪些情感?

　　“癡情”：補(bǔ)充介紹張岱生平及文章背景。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章兩處暗含作者復(fù)雜情感的伏筆：(1)崇禎五年十月，余住西湖：張岱是明末清初人，寫文章時(shí)已經(jīng)是清朝，可是文章卻采用明代的年號(hào)紀(jì)年，說明在作者心中明朝始終沒有滅亡，懷念故國(guó)之情永在。(2)問其姓氏，是金陵人，客此:張岱是浙江人，此時(shí)住在杭州西湖，是客居此地，而在湖心亭巧遇知音，也是客居，油然而生“同是天涯淪落人”之感慨，且此人是金陵人，金陵是明朝故都，更生懷國(guó)去鄉(xiāng)之情。(敘事，抒情)

　　明確： “癡情”：醉情自然的喜悅之情;巧遇知音的欣喜之情;對(duì)故國(guó)往事的懷念之情。

　　“癡人”形象：孤傲，超凡脫俗，遺世獨(dú)立

　　四 拓展提升

　　比較《湖心亭看雪》與《江雪》在描寫手法上和情感表達(dá)上的異同，或者假設(shè)時(shí)空倒流，張岱在湖心亭遇到的是釣魚的柳宗元，你認(rèn)為張岱會(huì)認(rèn)他為知己?jiǎn)?

　　五 根據(jù)板書提示，當(dāng)堂背誦。

　　湖心亭看雪教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、熟讀美讀課文，理解“絕、強(qiáng)、癡”等字。

　　2、賞析雪后奇景，體味白描手法。

　　3、解讀張岱的精神世界。(超凡脫俗的閑情逸致)

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、賞析雪后奇景，體味白描手法。

　　2、結(jié)合對(duì)背景的了解和對(duì)作者的理解，通過對(duì)寫景敘事的分析，深入理解作者蘊(yùn)涵在文字之外的意味。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　解讀張岱的精神世界。

　　四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生;

　　1、預(yù)習(xí)課文，要求掃除字詞障礙，基本上會(huì)翻譯這篇文章。

　　2、對(duì)作者有一定的了解。

　　教師：

　　積極備課，準(zhǔn)備相關(guān)資料。以便引導(dǎo)學(xué)生理解課文，將課后習(xí)題融入到教學(xué)過程當(dāng)中。

　　六、教學(xué)過程：

　　1、新課導(dǎo)入：(5分鐘)

　　俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，白居易在《憶江南》中也寫道：“憶江南，最憶是杭州” ,杭州的美景歷來為世人所稱道，西湖更是杭州秀美風(fēng)光的一張名片。楊萬里在一個(gè)晴日來游西湖，看到“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！碧K東坡在一個(gè)雨天來游西湖，看到“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”知道了晴天雨天西湖有著不同的景致，西湖的雪景又是怎樣的呢?今天，我們就隨張岱一起去湖心亭看雪。

　　2、解題

　　3、作者簡(jiǎn)介(借助導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí))

　　教師引導(dǎo)，同學(xué)口述

　　3、初讀課文(8分鐘)

　　(1)音頻范讀

　　明確：讀準(zhǔn)字音 劃分好每一句的停頓

　　崇禎chóng zhēn 擁毳cuì 霧凇sōng 沆碭hàngdàng 芥 jiè 鋪氈 zhān

　　(2)全班朗讀，老師糾錯(cuò)，指導(dǎo)。

　　(3)結(jié)合注釋，翻譯課文。

　　要求：學(xué)習(xí)小組相互討論學(xué)習(xí)(8分鐘)

　　6、課文翻譯(10分鐘)

　　(1)第一段同學(xué)自愿起來翻譯

　　明確：年代、地名、不翻譯;俱：全，都 絕：消失

　　(2)余文請(qǐng)同學(xué)依次逐句翻譯。其中特別注意“是、毳、惟 、芥、更、強(qiáng)、是、客”等字的翻譯。同時(shí)講解特殊句式。對(duì)于其中描寫雪景的句子進(jìn)行重點(diǎn)翻譯并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解分析。

　　在翻譯課文是穿插講解文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)“信、達(dá)、雅”。

　　翻譯原則：“直譯為主，意譯為輔”。

　　翻譯的方法：“留、換、補(bǔ)、略、調(diào)、貫”。

　　7、整體感知課文(教師提問，同學(xué)齊答)(9分鐘)

　　(1)第一段最后說”舟中人二三粒而已”與第二段最后說“及下船，舟子喃喃曰”可見船上至少有兩個(gè)人，那作者為什么說“獨(dú)往湖心亭看雪”呢?

　　答：舟中真正看雪的是張岱自己，舟子是劃船的，不是看雪的。童子是陪主人去賞雪的，自己沒有看雪的興致。所以張岱是自己一個(gè)人“獨(dú)”去賞雪。

　　(2)第一部分描寫雪景的句子是?

　　8、重點(diǎn)賞析

　　“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人有兩三粒而已”

　　“惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”。要不要改成“惟長(zhǎng)堤一條，湖心亭一座，與余舟一艘，舟中人兩三個(gè)而已”?此句是從什么角度寫西湖雪景的?

　　答：不要。因?yàn)檫@樣更好的表現(xiàn)了朦朧的意境。突出景物的渺小。

　　9、品“癡”

　　提問：舟子對(duì)作者的評(píng)價(jià)是哪個(gè)字?作者的“癡”表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

　　答：癡。表現(xiàn)在三個(gè)方面：癡行：獨(dú)往湖心亭看雪。癡景：癡迷于天人合一的山水之樂。癡情：癡迷于故國(guó)的思想感情，癡迷于世俗之外的閑情雅致(不仕)(引導(dǎo)學(xué)生在原文中找到答案，得出以上結(jié)論。)

　　10、主旨

　　11、作業(yè)。