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南京市義務教育階段作業(yè)管理指南歷史學科

　　基本要求

　　本指南中的作業(yè)，指的是課堂歷史學習作業(yè)，以及課后以“歷史行走”等方式進行的歷史實踐作業(yè)。前者是基礎和主體，后者是拓展和補充。

　　1.落實課程標準

　　基于課標，依據(jù)統(tǒng)編教材，體現(xiàn)課程理念與設計思路，以課程目標、課程內容及學業(yè)要求和學業(yè)質量標準為依據(jù)，建構基于課程課時目標體系的作業(yè)體系，明晰并精準表述課時作業(yè)的目標與基準，精準判斷核心素養(yǎng)的達成情況與程度，激勵學習，改進教學，落實立德為先、以文化人、素養(yǎng)為重、全面發(fā)展。

　　2.優(yōu)化作業(yè)設計

　　依據(jù)課程課時作業(yè)體系，整體規(guī)劃，不同年級、學期各有側重，分步實施;聚焦各課時的主題和核心任務，創(chuàng)設核心學習活動的主問題及問題串;堅持以課堂為主陣地，學為中心，以學定教，強化教、學、評的相互促進;課時、單元、跨單元主題、跨學科融合兼顧，課堂評價與課后拓展、階段學測兼顧，思維特點、學習態(tài)度等與歷史常識掌握、核心素養(yǎng)培育兼顧，小切口、寬聯(lián)系、深分析與低起點、緩坡度、勤反饋兼顧，紙筆測試與歷史習作、歷史制作、參觀尋訪、歷史調查等兼顧。

　　3.精心批改反饋

　　落實以學定教、為學而教，紅筆進課堂，以教師批改為主、學生自批和互批為輔，借助信息技術手段，強化對課堂作業(yè)過程、結果的指導、評價、差異可視、歸因補償與變式訓練;落實對典型案例的記錄、階段分析與凝練，彰顯課堂作業(yè)對歷史學習、教學和評價的診斷、補償與激勵等功能。

　　4.強化過程管理

　　將作業(yè)的設計、實施與研究作為校本教研的關鍵抓手，建構校本作業(yè)體系和管理范式，科學規(guī)劃、控制作業(yè)總量與各課時容量、評價參數(shù)結構與質量、實施過程與效果，實現(xiàn)課堂作業(yè)的分類、分層和有序，并積累典型案例，凝練校本作業(yè)的特色。

　　三、實施建議

　　1.著力體系與范式建設

　　以作業(yè)研究和實踐為抓手，聚焦校本作業(yè)體系建設中的必備要素與標準、基本流程與規(guī)范、主要問題與對策，探索校本教研路徑，凝練校本教研范式，形成長效機制。

　　2.突出主體與責任落實

　　以教研組、備課組為主體，圍繞校本作業(yè)體系建設，強化學習，增強課程意識，提升課程實施能力;強化研究，增強服務意識，提升助生自助能力;強化規(guī)劃，增強系統(tǒng)意識，提升課堂教學質量。

　　3.鼓勵形式與方式創(chuàng)新

　　在研究和實踐校本作業(yè)過程中，應以教師為中心，落實課程標準，遵循初中生身心發(fā)展規(guī)律，在作業(yè)形式的豐富多彩、作業(yè)情境的合情合理、作業(yè)反饋的適時適宜和作業(yè)凝練的精準典型等方面，鼓勵創(chuàng)新，形成特色。

　　4.強化組織與機制保障

　　建立、健全區(qū)域教研和校本教研的組織、運行與促進機制，創(chuàng)建積極、濃郁的校本教研氛圍，鼓勵和支持教師通過自主研修、同伴互助、專業(yè)引領等方式，從作業(yè)實際問題出發(fā)，探索解決重難點問題的方案;創(chuàng)建有序、規(guī)范的作業(yè)管理機制，提升作業(yè)設計、布置、批改、反饋、公開、評估的體系化、程序化和規(guī)范化水平。

南京市義務教育階段作業(yè)管理指南初中道德與法治

　　基本要求

　　立足學生德性發(fā)展現(xiàn)狀、關注學生思維過程、注重學生素養(yǎng)培養(yǎng)，將作業(yè)作為學生課程活動的重要組成部分。著眼課程的可持續(xù)發(fā)展，控制作業(yè)時長、減少作業(yè)量、優(yōu)化作業(yè)結構、提升作業(yè)質量，切實減輕學生過重的學科學業(yè)負擔。

　　1.依據(jù)標準。作業(yè)應契合學生的認知水平，符合學生的德性成長規(guī)律。作業(yè)應遵循課程標準、青少年法治教育大綱等，以服務和促進學生的道德與法治核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，符合核心素養(yǎng)不同層級水平的具體要求和學業(yè)質量標準的相關規(guī)定。

　　2.優(yōu)化設計。作業(yè)設計從學生實際出發(fā)，眼中有“人”;從學生成長規(guī)律出發(fā)，心中有“譜”;從不同學生水平出發(fā)，因材施策;從學生愿做出發(fā)，確保真做;從教學評一致性出發(fā)，提高針對性。作業(yè)中的學習活動設計應緊扣教學目標，充分發(fā)揮其綜合育人功能。作業(yè)情境、任務創(chuàng)設要突出合理性、活動性、應用性、真實性、開放性、探究性。

　　3.精心評價。評價作業(yè)應注重從診斷促進教學出發(fā)，優(yōu)化改補。教師應當按時按質按量批改作業(yè)，把批改、評估作業(yè)作為教學補償?shù)幕疽罁?jù)。其中，課堂作業(yè)可以通過學生自評、互評、教師點評等方式當堂反饋，據(jù)此確定課堂矯正環(huán)節(jié)的內容、形式、時長等;課后作業(yè)應與課堂作業(yè)相互配合，并據(jù)此確定教學補償?shù)膬热荨⑿问?、時長等。合作型、創(chuàng)新型、實踐型作業(yè)等應重視學生思維過程和活動表現(xiàn)的過程性評價。

　　4.加強管理。學校應加強集體備“作業(yè)”制度建設，強化教研組、年級組作業(yè)統(tǒng)籌，作業(yè)設計主體為學校教研組和年級備課組。其中，學校學科作業(yè)的負責主體是教研組，年級學科作業(yè)的負責主體是備課組，教師是作業(yè)的實施者。學校應將作業(yè)建設與實施規(guī)劃納入教研組、備課組常態(tài)化的建設內容，區(qū)域應將作業(yè)設計素養(yǎng)提升作為學科研訓的重點專題。

　　實施建議

　　區(qū)域學科教研與學校教研組應加強協(xié)同，研究作業(yè)功能，強化作業(yè)布臵與管理，落實作業(yè)批改與反饋，積極探索并實踐作業(yè)創(chuàng)新，不斷激發(fā)教研組、備課組主體自覺，不斷提升作業(yè)品質。

　　1.建立機制。學校教研組、備課組應增強主體責任意識，以建設高質量學科作業(yè)為重要工作內容，建立校本作業(yè)研修工作機制，積極借力專家資源，探索專家嵌入型作業(yè)設計機制，形成切實有效的校本作業(yè)研修坊，綜合考慮教學目標、作業(yè)內容、作業(yè)時長、作業(yè)功能等，形成作業(yè)任務，規(guī)范校本作業(yè)的設計與實施工作，持續(xù)推進校本作業(yè)的科學化設計與實施工作。

　　2.規(guī)范流程。教研組應以作業(yè)設計為契機，進一步統(tǒng)整校內外學科資源，精析課程標準、核心素養(yǎng)，立足單元、課時教學目標，明確作業(yè)目的，細分作業(yè)類型，制定作業(yè)樣例，進一步規(guī)范學科教育教學常規(guī)。教研組應遵循“學習—研討—論證—開發(fā)—施用—改補”等流程研制作業(yè)，其中，每一流程的主要任務如下：

　　3.創(chuàng)新實踐。作業(yè)設計要面向全體學生，盡可能設計多梯級作業(yè)。倡導大單元作業(yè)、分層作業(yè)、實踐作業(yè)、體驗型作業(yè)，積極開展活動化作業(yè)，引導學生通過豐富多彩的活動，鞏固拓展知識，培養(yǎng)發(fā)展能力，激發(fā)體驗情感。創(chuàng)新型作業(yè)要結合教學內容，重視思維過程，積極探索創(chuàng)新作業(yè)形式。

　　4.強化保障。在作業(yè)設計與實施過程中，倡導教研組形成專家論證制度、作業(yè)公示制度、作業(yè)簽訂制度，建議備課組開展“說題式”研修活動，推進“題庫”建設。通過作業(yè)簽訂，明確作業(yè)設計者的主體責任;通過專家論證，審定作業(yè)的科學性、有效性;通過作業(yè)公示把控作業(yè)數(shù)量;通過展示學生的作業(yè)，開展作業(yè)評選活動，提升學生作業(yè)質量。區(qū)校應把作業(yè)落實狀況納入督導、視導的重要內容。